■扇田浩水・山田夏樹・大澤千恵子・千田洋幸編著
『文学理論と文学の授業を架橋する――虚構・語り・歴史と社会――』■

はじめに（千田洋幸）　
国語教育における文学理論の意義（扇田浩水・山田夏樹）　

第１章　テクストと虚構
　【理論編】
　何よりもまず、小説が虚構であることを再確認しておこう（山口俊雄）

　【実践編】
　他形式への置き換えを通じて「テクストと虚構性」を考える
　　　　――中学校２年　太宰治「走れメロス」――（渡邉裕）　

　小説と演劇の比較を通した「テクストの虚構性」に着目する教材開発
　　　　――高校２年　太宰治「水仙」、中島敦「名人伝」――（扇田浩水）

　実践編へのコメント（山口俊雄）　

第２章　語りと語り手
　【理論編】
　「語り」や「語り手」がもたらす枠物語の様相（大澤千恵子）

　【実践編】
　語りを視野に入れた授業実践
　　　　――小学校４年　新美南吉「ごんぎつね」――（西川義浩）

　中学校における「語り手」の学習の重要性
　　　　――中学校１年　ヘルマン＝ヘッセ「少年の日の思い出」――（扇田浩水）

　「客」（「ぼく」）はどのように語られているのか
　　　　――大学３、４年　ヘルマン＝ヘッセ「少年の日の思い出」――（山田夏樹）

　「語り手」を疑う読書行為の実践
　　　　――高校２年　太宰治「葉桜と魔笛」――（西山一樹）

　誰が「美しい夕焼け」を見られるのか
　　　　――大学１～３年　吉野弘「夕焼け」――（山田夏樹）

　実践編へのコメント（大澤千恵子）

第３章　歴史と社会
　【理論編】
　文学教材の「歴史と社会」をどうとらえるか
　　　　――魯迅「故郷」を例として――（千田洋幸）

　【実践編】
　他作品との重ね読みによる、「社会」のとらえを読みに生かす取り組み
　　　　――中学校３年　魯迅「故郷」――（加儀修哉）

　歴史的事象を踏まえて読解する
　　　　――高校３年　森鷗外「舞姫」――（日渡正行）

　実践編へのコメント（千田洋幸）

おわりに（大澤千恵子）　
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