■田近洵一著『生活主義国語教育の再生と創造』■

前書き

第一章　新・生活主義教育の建設　国語教育の原論を求めて
　一　新・生活主義国語教育の建設
　二　近代教育史に見る生活主義教育
　　補説１　二つの学力観を超えて――自ら学び、自ら生きる力としての学力を
　　補説２　学び手の側に立つ
　三　新・生活主義の読みの教育――文学的文章（物語文）の読み
　　補説　教室を「豊かな言語生活」の実の場に
　四　ことばの学びを成立させる授業――主体的な言語行為の視点からの国語科授業論
　　補説　改めて問う「人間を育てる教育」
　五　生活主義の国語教育　その再生と創造――教室を、生きた生活の場にするために

第二章　授業論・学習活動論の展開
　一　「問い」を立て、「追究する過程」としての文学の読みの教育
　二　「生きた言語活動」を中核とする国語教育――「読むこと」の学習を中心に
　　補説１　「説明文の読み」における、三つの読みのはたらき
　　補説２　戦後の「言語活動」の歴史
　三　「書く」を基軸とする学習
　四　追究としての「主体的・対話的で深い学び」
　五　言語活動でひらく国語学習――ことばの学びの可視化
　六　対話を起こす――読みの主観性を克服するための視点
　七　一人一人が生きる授業

第三章　単元学習の開発　単元学習の可能性を求めて
　一　なぜ、単元学習か――実践史を貫く学び手重視の教育思想
　二　新・生活主義国語教育としての単元学習
　三　国語単元学習の基本
　四　「問い」を立て、「追究する過程」としての言語学習
　五　単元学習の構想
　六　単元学習の構成
　七　単元学習の課題――追究活動の起点としての〈読み〉の問題
　八　教材単元の成立――文学の〈読み〉
　九　単元学習で実践する物語の授業
　　補説　教師へ――「必要」が求める日本語の「文化的内容」

結語にかえて――「新・生活主義教育」の実践

後書き
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