■田近洵一著『国語教育革新の視点――「学び」を通して、人間として生きる――』■

まえがき

一、「国語」の授業改革――「問い」を立て、追究する
　１　「問い」を立て、追究する説明文の読み
　２　「問い」を立てる――説明文（情報テキスト）の場合
　３　「問い」を立て、「追究する過程」としての学び（文学の読みの学習）
　４　「問い」を生む〈読み〉――「問い」を立て追究する文学の〈読み〉の成立のために
　５　「問い」を立てる――文学テキストの読みの場合
　６　文学の読みの授業――初読から、再読へ　補説　印象点の〈読み〉
　７　講演　「問い」を立て「追究する過程」としての国語学習（於、山口大学）
　８　子どもが生きる〈創造の読み〉の授業

二、国語科革新の視点――学習の内容・方法を問い直す
　１　国語教育復興論――子どものことばの現実から
　２　情報の処理・活用の教育
　３　情報化に対応する国語科――ことばの学習としての情報受容・活用教育の実践
　４　自己学習力としての情報活用能力の育成
　５　国語教育における「情報リテラシー」の開発（講演）（於、大阪教育大）
　６　言語活用力育成の視点からの情報活用活動
　７　国語教育における創造性――読みの指導を中心に
　８　国語教育の革新――教科構造・学習内容・学習活動すべての見直しの視点

三、学力論の新視点――明日をのぞむ学力観の構築
　１　国語学力に関する研究の史的展開と今後の課題
　２　基礎・基本の学力――国語学力論（１）
　３　価値生成にはたらく「機能としての言語能力」――国語学力論（２）
　４　他者＝異質性を受容する能力を育てる――国語学力論（３）
　５　学力としての自己学習能力を育てる――文化的内容体系と学力の体系
　６　ことばの危機の克服と国語学力の育成

四、「創造」の国語教育学――歴史をふまえて、明日を問う
　１　「追究・創造の過程」としての母語の教育――国語教育原論の構築
　２　言語生活主義教育の再構築――グローバリゼーションと国語教育のアイデンティティー
　３　国語科目標論に関する研究の成果と展望
　４　言語活動主義と言語能力主義――時枝誠記の「学習指導要領試案」をめぐって

付録　講演　幼児のことばの教育――言葉の学びの原点　人とのかかわりを育て、子どもの心を育む言葉の教育（習志野市立大久保東幼稚園）
あとがき
初出一覧